Núcleo Número 4: ¿Cómo articular medios masivos escritos con el proceso de construcción del conocimiento?

1.¿Cuál es el impacto del hipertexto como nueva forma comunicacional?

La impresión o desconcierto que este instrumento útil para manejar y almacenar la información, ha tenido respecto a las innovaciones comunicativas, se pueden abordar desde la posibilidad de abandonar el tradicional uso del papel y proyectarse a hacer mas flexible y rápido el acceso a un texto que además de sus signos escritos, complementan a estos por medios de gráficos, imágenes, audio, animación y video.

Podemos hablar así, de un choque que irrumpe de alguna manera con las concepciones acerca de lo que es un texto y sus respectivas cualidades de acuerdo con la texto lingüística: la cohesión, la coherencia, la ecuación, el propósito comunicativo y la unidad. Aspectos que se vislumbran distintos desde la óptica de BOLTER 1991 al concebir al hipertexto de la siguiente manera: “hipertexto consiste de tópicos y sus conexiones; los tópicos pueden ser párrafos, oraciones o palabras simples. Un hipertexto es como un libro impreso en el cual el autor tiene disponible un par de tijeras para cortar y pegar pedazos de redacción de tamaño conveniente. La diferencia es que el hipertexto electrónico no se disuelve en una desordenada carpeta de anotaciones: el autor defiende su estructura definiendo conexiones entre esas anotaciones”.

De allí, podemos entrar a caracterizar cada uno de los elementos del hipertexto: los nodos, partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario; los enlaces o hipervínculos, uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento; y los anclajes, puntos de activación de los enlaces.

Por lo tanto es conveniente revalorar las prácticas textuales que el hipertexto electrónico ha transformado como lo afirma George P. Landow tanto la experiencia de la lectura como la verdadera naturaleza de lo que se lee. Agregando, “se trata de una revolución conceptual que implica por igual al escritor y al lector, al profesor y al estudiante, al investigador y la científico, al darles un nuevo entorno donde desarrollar sus actividades.” Lo anterior, nos permite reflexionar la actividad escolar porque se percibe hacia el proceso lector y escritor hastió y desagrado, que es por hoy una constante en el pensamiento del educador. Por lo cual, las herramientas didácticas que orientan la construcción del saber deben proyectarse hacia la motivación y sensibilización de las temáticas como también la multisensoriaridad para generar alcances transcendentales en la adquisición de conocimiento en el aula. En donde, el maestro haciendo uso de la pedagogía replanteara los medios audiovisuales como una estrategia que modernicen el aula de clase.

2. ¿Cómo involucrar los medios de la revolución digital en las prácticas pedagógicas?

En la época actual es innegable la necesidad de involucrar los medios digitales en las practicas pedagógicas; los estudiantes hoy en día ya no consultan las bibliotecas físicas sino las virtuales, y es que en Internet se tiene acceso a todo tipo de información, y de manera mas rápida y eficaz, pero hay un inconveniente y es que el trabajo de investigación en la red lo limitan a copiar y pegar dejando a un lado el proceso de construcción de conocimiento.

El educando se mueve como “pez en el agua” en lo que se refiere al uso del computador, el problema es que no se dan cuenta de todos los beneficios que este puede tener, lo utilizan solo para entretenerse, dejando a un lado una importante herramienta que seria de mucha ayuda para su proceso de aprendizaje; es por ello necesario que el docente oriente de forma adecuada el uso de los ordenadores y promueva el empleo de los mismos en la practica educativa; que el estudiante se concientice que el computador puede ser de gran ayuda en su desarrollo como ser analítico, critico y reflexivo, como afirma Ricardo y Fontalvo “con la mediación de la tecnología es posible crear nuevos escenarios y posibilidades en un medio electrónico y representacional que supone una ampliación o expansión de la realidad, que permite crear condiciones para que el individuo se apropie de nuevos conocimientos, de nuevas experiencias, de nuevos elementos que le generen procesos de análisis, reflexión y apropiación”.

Incorporar los medios digitales en la educación escolar proporcionan al docente nuevos recursos que harán el proceso enseñanza-aprendizaje mas dinámico, constructivo y eficaz, además que se estará utilizando un medio que tiene mucha aceptación entre niños y jóvenes.

Es necesario entonces que las TIC dejen de ser solo portadores de datos e informaciones y se conviertan en estandartes para la construcción del conocimiento, como lo plantea el profesor Gamboa en su ponencia “El blog como herramienta virtual para el abordaje de la literatura”.

3. ¿De que manera el docente de lengua castellana puede potenciar el uso social de los medios masivos de comunicación como la radio el periódico, etc.?

Los medios de comunicación masivos impresos han adquirido mucho auge en nuestra sociedad, las calles están inundados por ellos, pancartas, avisos volantes, hacen parte de la vida diaria del individuo; a si mismo a nuestro hogar llegan revistas, periódicos, recetas, libros etc, un sinnúmero de información a la que tienen acceso niños y jóvenes.

La escuela debe aprovechar este cúmulo de elementos informativos y utilizarlos en pro del desarrollo lectoescritural del educando; a través de ellos se puede involucrar al alumno con la lectura de los mismos, a la vez que aprenderá a diferenciar, examinar y seleccionar la información que en ellos se presenta.

De igual forma si se tiene en cuenta que los niños leen primero imágenes que palabras, estos pueden ser utilizados para el objetivo de tal fin.

A partir de un medio como el periódico se puede incentivar a la elaboración del Periódico mural en la escuela, el cual es una herramienta importante para propiciar la cooperación, la comunicación, el liderazgo y el trabajo en equipo, además los alumnos tendrán la oportunidad de potenciar su proceso escritural.

En la escuela, los periódicos y revistas deberían ser presencias diarias, pues su utilización como motivadores de las clases de todas las disciplinas es altamente estimulante. Las revistas, tan importantes como los periódicos para el trabajo de formación del hábito de la lectura, agregan a aquellos una mayor profundidad en el análisis de los hechos, posibilitada por su periociodad semanal o mensual.

Como se puede ver son muchas las ventajas que puede tener el uso de los medios impresos en la escuela, es tan solo que el docente reoriente sus practicas pedagógicas y las incorpore de manera adecuada, creativa y eficaz.

La radio puede ser utilizada en el aula no solo como medio de divulgación e información, sino también cómo herramienta pedagógica que favorece la creatividad y dinamiza los procesos pedagógicos, comunicativos y organizativos de las instituciones e introduce un nuevo lenguaje en el proceso de aprendizaje que

La Radio Escolar es un espacio donde los mismos niños/as y los jóvenes son protagonistas y sujetos del mensaje educativo, un trabajo en conjunto con educadores, administrativos, exalumnos, vecinos y comunidad local.

La educación ciudadana, los valores humanos, la convivencia, toma sonido, ritmo y creación a través del uso de la emisora como escenario de encuentro y reflexión por medio de géneros y formatos radiofónicos: Reportajes, dramatizados, mesas redondas, spot, debates y comentarios en torno a la vivencia del centro educativo y su alrededor. El uso de la radio en el aula se realiza más por la incorporación de sus técnicas que por su programación.

Las técnicas radiofónicas son un excelente estimulo para trabajar el sonido en el salón de clases, así se puede mejorar la lectura expresiva, la dicción, a través de de una radiofonizacion simulada. De la misma forma se pueden escenificar debates, mesas redondas, entrevistas.

Asi mismo se puede hacer que los estudiantes oigan canciones en idiomas extranjeros, lo que les ayudara mucho para la pronunciación de las mismas; las letras de las canciones pueden ser una buena introducción para abordar la literatura. Tambien se puede utilizar la musica para ambientar la clase.

4. ¿Cómo potencializar la lectura y la escritura de la imagen?

Al pretender proponer la codificación y la descodificación de la imagen o icono desde Pierce en su clasificación sobre los signos, encontramos que esta es la representación del contenido cultural de un objeto, como lo afirma Humberto Eco (1986). En ella percibimos ciertas convenciones sociales que vislumbran elementos de carácter ideológico.

Teniendo en cuenta lo dicho, podemos considerar que una forma de potenciar la lectura y la escritura de la imagen es a través del análisis y reflexión de la comunicación de masas, problemática nacida en el seno de la sociología, particularmente en los Estados Unidos, y en el ámbito sicio-filosofico de la escuela de Frankfurt (Adorno, Horkheimer, Benjamín, etc.,). En la cual se ubican el cine, la prensa, la televisión, la radio, las revistas, los comics, la publicidad, las técnicas de propaganda, la música ligera, la literatura popular, entre otros. 1.

Es entonces relevante propiciar en el ambiente académico la deconstrucción de los mensajes icónicos para trascender la actitud receptiva que ejerciten las operaciones mentales de analogía, contraste, racionamiento abstracto, pensamiento hipotético,etc, y de esta manera ahondar en los detalles pictóricos que reflejan aspectos societales.

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1. ECO, Humberto. La estructura ausente. México. Lumen.2005

REFLEXIÓN SOBRE “EL HIPERTEXTO”

Vivimos en un mundo cambiante, en donde el hombre busca crear y desarrollar nuevas tecnologías a favor de agilizar los procesos y actividades en todos sus campos de acción, tanto industriales como comunicativos, en donde indiscutiblemente la educación como práctica social que tiene como fin potencializar todas y cada una de las dimensiones constitutivas del ser humano: intelectual, moral, física y espiritual; Buscando que este sea un agente efectivo de cambio social, la sociedad lo forma y él actúa en pos de retribuir a esa formación.

En este sentido, ya deteniéndonos en el aspecto pedagógico que se define como un término que trasciende del entendimiento de ciencia de la educación para comprenderlo como la reflexión que hace al maestro sobre su quehacer la cual se efectúa antes, durante y después, de la clase, porque la realidad del maestro no es plana, por el contrario esta se va modificando constantemente.

De esta manera y partiendo de lo anterior; ¿cómo no detenerse a analizar desde una perspectiva subjetiva y objetiva sobre el innovador concepto del hipertexto, sinónimo de multimedia, sonido, letra, imagen, color entre otros? los maestros no pueden ser indiferente a los recientes recursos que se pueden ejecutar en el proceso enseñanza – aprendizaje.

De allí, que lectura y la escritura como procesos abiertos, dinámicos, de circulación de información pueden ser abordados desde el hipertexto partiendo de la codificación y la descodificación de la imagen, punto que requiere ser profundizado en el ámbito escolar, lugar idóneo para preparar al ciudadano actual que se enfrenta a la publicidad, aquella estrategia del marketing, que reduce las palabras a objetos perceptibles. La imagen se ha impuesto como medio para unificar la crítica. De este modo, se dialoga de un espectador pasivo que contempla el espectáculo del mundo; actitud que necesita ser convertida en activa basada en la reflexión.

De otro lado, es pertinente hacer hincapié en que el hipertexto hace posible la inmaterialidad del texto, permitiendo acceder a él fácilmente y modificarlo cuando se requiera; además, hace permisible la transtextualidad por medio de los hipervínculos y enlaces. Así es pertinente hablar de la biblioteca virtual, un espacio en el que converge el conocimiento y la tecnología.

Hay que resaltar la inserción del icono, color y sonido, aspectos que en el aula causaría una gran aceptación por parte de los escolares, quienes se desenvuelven en un contexto cultural mediatizado por los mass medias que precisamente los han atraído por estos, pero que se pueden implementar a favor de la construcción del saber. La educación debe estar al nivel tecnológico, con el fin de acrecentar el gusto por aprender.

A modo de conclusión considero pertinente apoyar la labor docente en la tecnología, más específicamente en esta revolución conceptual originada por Avannevar Bush, un medio audiovisual tan creativo que aunque vistos con cierto recelo por sus costos y sus requerimientos tecnológicos, se contrapone a la rigidez, canalización y recorte del saber del texto habitual (Roció Rueda Ortiz) convirtiéndose en una apropiada herramienta para cultivar la lectura y la escritura en el ámbito estudiantil.

(Phascolarctos cinereus)

Belleza de la creación

Esta especie apareció durante el cretácico hace unos 120 millones de años. El koala es también conocido como marsupial, es decir aquellos mamíferos distinguidos porque el embrión de los mismos se alimenta a través de una placenta.

Cuando pienso en uno de ellos o los observo en fotografías, a mi mente llega la imagen de un osito de peluche, ternura y afecto inundan mi alma. Como todo ser vivo posee un lugar característico para permanecer, para los koalas son los árboles australianos. Su alimento predilecto es esa planta que contiene en su escritura las cinco vocales de nuestro alfabeto, el eucalipto. Algo un poco curioso que comparto con ellos es el agrado por dormir; aunque creo que exageran un poco…., duermen hasta 18 horas diarias.


Este lindo animal posee un elevado desarrollo de su olfato, el cual le ayuda a detectar plantas venenosas. Sus colores son muy comunes café y blanco, pero su lindo rostro contrarrestan esto. Sin embargo estos hermosos animales atraviesan varias amenazas dentro de las que están deforestación, incendios,
disminución de la superficie cubierta por los bosques, la depredación.

cuadro comparativo de referentes teoricos

LA TRANSFORMACION CULTURAL A TRAVES DEL DESARROLLO TECNOLOGICO

“El hombre es una marioneta de la evolución tecnológica”

Walter Benjamin

Históricamente de acuerdo al tipo de sociedad el hombre se direcciona para alcanzar el fin propuesto por ella. Un ejemplo claro es el siglo XIX, en que la ciencia se convirtió en un mito, aquella en la que el hombre creía encontrar satisfacción a todos sus vacios existenciales, su angustia, sus preocupaciones y sus luchas internas. Pero, no resulto y este se sintió más solo e insaciable. A tal punto de cuantificar con el positivismo, su existencia, algo imposible porque el hombre no es solo intelecto ni razón, es también sentimiento y emoción, aspectos de sensibilidad que era imposible sistematizar.1 Por lo tanto, al valorar las practicas colectivas actuales se puede hablar de la sociedad de la información, tema predominante y ligado al avance tecnológico de los massmedia, odiados, rechazados y criticados o por el contrario aplaudidos por las masas; de allí, conceptualizar las diferentes ópticas teóricas frente a ellos para esclarecer su uso y contribuir en la construcción de individuos poseedores de herramientas intelectuales que vislumbran los mensajes ocultos, aquellos que nuestra sociedad sabe camuflar tan bien y a los cuales obedecen sin reclamos los ciudadanos consumistas, reducidos a objetos.2

En este sentido, podemos englobar bajo el término de industria cultural, manifestado por la escuela de Frankfurt y sus teorías, como: “un conjunto pre empaquetado de ideas producidas en masa y divulgadas a ellas por los mass media.”3 Así mismo, Theodor W. Adorno concluye que la industria cultural o mass media es la integración deliberada de conciencia de los espectadores, los cuales son un factor secundario, un elemento de calculo y un accesorio de la maquina.4”

8. SAVATER, Fernando. El valor de educar. Colombia: Ariel, 1997, 1.Tomado de: Notas Clase, DUQUE, Armando. Epistemología de la educación, 2.ADORNO, Theodorw. en MARTIN-BARBERO, Jesús. /Silva, Armando, Compilares. Proyectar la comunicación. Tercer Mundo editores. Paginas 1-170, 4.En: www.cen.itesm.mx/daes/ publicaciones/logos/anteriores/n24/24-ic.html. 5.Tomado de: MARTIN- BARBERO, Jesús./Silva Armando. Compiladores. Proyectar la comunicación. Tercer Mundo editores. Paginas 1-70.

Concepción que genera un cuestionamiento hacia los alcances que tienen las instancias masivas de comunicación pues quien los visualizaba como simples canales informativos a asimilado una consideración trivial porque no solo se transmiten datos se esta imponiendo cultura, costumbres y creencias que son un instrumento de la ideología capitalista, aquella que opera bajo conceptos e ideas que generalizan a la sociedad, causando en la población un estado de adormecimiento que debilita su autonomía para que otros decidan las conductas que deben adoptar.

Por consiguiente, afirma Kellner “la cultura de masas amenaza la democracia, la individualidad y la libertas, pues la gente esta controlada, anestesiada y llena de falsas necesidades.”5 De otro lado, la visión del hombre frente al mundo a cambiado significativamente debido a la tecnología, proyectándolo hacia la edificación de la ya mencionada sociedad de la información en la que la creación, distribución y manipulación de los datos constituye todas las actividades culturales y económicas. Este tipo de sociedad es pensada como la sucesora de la sociedad industrial. En ella la TIC son posesionadas como motores de desarrollo y progreso.6Es entonces cuando se puede decir que la sociedad moldea al ser humano e inserta en el ciertas cogniciones que inician desde su niñez, momento en que comienza su etapa educativa a través de escenarios simbólicos de la reproducción cultura: la escuela.7 De allí, creo pertinente resaltar el planteamiento de Fernando Savater que afirma lo siguiente: “ El niño pasa por dos gestaciones: la primera en el útero materno según determinismos biológicos y la segunda en la matriz social en que se creía, sometido a variadísimas determinaciones simbólicas y a usos rituales y técnicos propios de su cultura.”8 Esta concepción me induce a reflexionar en el papel que desarrolla la sociedad en la construcción de los esquemas mentales del individuo, aquellos que encaminan sus conductas y por consiguiente coartara sus niveles de acción.

LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA FRENTE A LOS MASS MEDIA

“COMO DOCENTES NO HAY QUE TEMER POR LO QUE LOS MEDIOS HACEN CON NOSOTROS, DEBEMOS PREGUNTARNOS MAS BIEN QUE PODEMOS HACER CON LOS MEDIOS”

Christian Doelker

Al hablar hoy en día de sociedad se adentra a caracterizar a una agrupación permanente de personas, pueblos o naciones que conviven y se relacionan bajo unas formas de comportamiento y leyes comunes (cultura)1. Esta definición permite confrontar la realidad hacia indagarnos acerca de ¿Cuáles son esas formas o normas de comportamiento que dirigen nuestro accionar? Yo diría que esos hábitos o gramática social en términos de Boudieu se encuentran estrechamente ligados al desarrollo de las técnicas de información y comunicación conectadas al auge de los mass media que han pasado de ser vistos como simples canales o agentes de transmisión de datos para redefinirlos desde Raboy como: “mecanismos que permiten la discriminación masiva de información facilitando la construcción de consensos sociales y políticos”. Es entonces cuando se entabla una dialéctica, una especie de razonamiento, en donde las siguientes interrogantes tendría lugar ¿Son neutrales los mass media? ¿Como actúa la publicidad? ¿Porque se insiste en la perdida de la cultura propia para adoptar la extranjera y crear una realidad fingida de “felicidad”?. Estas preguntas y muchas otras que irán surgiendo en el presente texto serán abordadas desde ópticas teóricas que encaminar hacia él, como se ha recepcionado en la práctica educativa la innovación tecnológica.

Cuando ahondamos en la estrategia del marketin, la publicidad encontramos que está en todas parte; al escuchar la radio, leer una revista, al visitar una página web, al encender la televisión, son largos segmentos de publicidad que colapsan nuestra mente y condición la conducta, cuya última finalidad es aprovechar la actitud pasiva y originar en nosotros la necesidad por obtener productos “mágicos” soluciones rápidas a los inconvenientes más difíciles por lo general exteriores, que concluyen en la pérdida del raciocinio que caracteriza las acciones humanas al actuar por estímulos. De esta manera, el objetivo que planteaba Saussure respecto al lenguaje como “capacidad de comunicación mediante signos orales y escritos. Pero el hecho lingüístico es muy complejo. En el intervienen factores fónicos, acústicos, fisiológicos individuales, sociales, etc”.² Se agregarían los factores pragmáticos que se insertan en los estudios del discurso (no lenguaje estático más bien dinámico) la relación entre texto y contexto; por lo cual, los elementos exteriores que rodean el acto comunicativo, determinan su interpretación. Pues dentro de todo lo anterior converge la intención o acto elocutivo, que claramente se puede dilucidar: la persuacion y la manipulación.

Ahora, si lo anterior se está haciendo más palpable ¿Por qué la escuela ha asumido una actitud distante e indiferente frente a los alcances de las instancias masivas de información en la sociedad? Acaso la función de la educación no es la de desarrollar las capacidades y habilidades del individuo para formarlo en todas sus dimensiones? aquellas que se determinan por la contextualización de la situación real del alumno y esta es precisamente, la innovación de los mass media en nuestra sociedad?

Es cierto que lo que primero viene a nuestra mente es su utilización por ser atractivos pues están vinculados a la diversión y al esparcimiento permitiendo que la interiorización del conocimiento se torna más placentero, alejado del autoritarismo y disciplina impuesta, características en la pedagogía tradicional.³ Sin embargo, debemos profundizar en un análisis discursivo que devele que tipo de ideologías y visiones de mundo convergen en los mass medias porque son estas precisamente las que se quieren transmitir a la sociedad civil, por parte de las elites que controlan los conglomerados, tienen el dinero con el que obtienen el poder y así interfieren en el trato y la manera como se dan a conocer los hechos.

Con lo anterior, se da pie a reflexionar ante el rol del maestro y del alumno como elementos claves en el proceso enseñanza-aprendizaje ya que en su interacción continua, el maestro debe concientizarse de su papel de orientador y guía, quien en lugar, de manifestar su inconformidad frente a los mass media se proyecta a la construcción de argumentos que transformen la actitud pasiva y consumista del alumno, eje central de la educación, en un ciudadano maduro capaz de descifrar las intenciones de los mass media que regulan la sociedad globalizada.4

De esta manera, podríamos hablar de “el aula en muros” de Marshall Meluhan ⁵para romper con uno de los mitos que plantea Iván Illich, “la escuela no es el único lugar donde se accede al conocimiento”,6es ella una institución que recrea al mundo y sus conflictos es un microcosmos cuyo funcionamiento esta intrínsecamente relacionado con las prácticas sociales en general. Por ello, no podemos ubicarnos en contemplar los avances tecnológicos de los canales comunicativos y permanecer inmóviles ante su poder avasallante que nos inducen a ser “una marioneta de la evolución tecnológica” como lo dice Walter Benjamin.7

Es ahora el tiempo propicio para transformar las concepciones frente a los mass media, labor que comienza en el aula por ser el lugar que junto a la familia, es la instancia social que influencia en la construcción del individuo, la cual debe fortalecerse en el escenario adecuado para que los esquemas mentales y sociales o cognición social ascendiendan a la valoración de los discursos de los mass media.

1. Tomado de: http://www.google.com/

2. Notas Clase. AMAYA, Vasquez, Jaime. Analisis del Discurso I

3. SANDRONI, Laura y otros. Educación y medios de comunicación. En: lectura y medios de comunicación de masas. CERLAC.

4. SALINAS, Jesus. la integracion de las TIC en las instituciones de educacion superior como proyecto de innovacion educativa. Universidad Isla de Baleares.

5. Tomado de: PIC Educacion y Medios Masivos de Comunicacion..

6. Notas Clase. DUQUE, Armando. Pedagogia III

7. Tomado de: Notas Clase. GAMBOA, Carlos Arturo. Educacion y Medios Masivos de Comunicación.

RESEÑA

Raaboy. Marc, Los Medios de Comunicación, tomado de: http://www.vecam.org/article683.html. El documento aborda los siguientes temas: El surgimiento y desarrollo de los medios de comunicación, el papel y el lugar de los medios de comunicación en la sociedad, los medios de comunicación globalizados, los nuevos medios de comunicación. La apropiación por las comunidades y los ciudadanos, y finalmente, funciones y responsabilidades de los medios de comunicación. La regulación, tema central del debate.

Según Raboy el termino "medio" ha sufrido a lo largo de la historia una transformación en su significado, con respecto al que inicialmente había tenido, antiguamente denotaba transmisión, en la actualidad se usa para hacer referencia específicamente a los medios de comunicación y mas directamente a los tecnológicos.

La telegrafía fue el primer medio de comunicación moderno, seguido por la telefonía, la radio, la televisión, la transmisión por cable y satélite y el mas moderno la Internet; estos avances se dieron en los últimos 150 años.

Indiscutiblemente los progresos tecnológicos han contribuido en gran medida a una participación mas activa de los pueblos en la democracia, al involucrarsen en problemáticas como la censura, la libertad de prensa, los derechos humanos y otros, es así que se consideran los medios de comunicación como las instancias masivas de la comunicación, sea cual sea el medio, público, privado y comunitario.

De ahí que el papel de los medios de comunicación se debería centrar en la capacidad de las instituciones mediáticas y las tecnologías de la comunicación en la democratización de las sociedades a través de la participación comunitaria, pero se utilizan para publicidad, propaganda y como instrumento de control social y político.

Es por ello que se considera necesario intervención gubernamental en los medios de comunicación para que se supervice el cumplimiento de los aspectos antes mencionados, y los cuales funcionan de diferentes maneras.

Los modelos a tener en cuenta son: El modelo de mercado libre, en el que hay plena libertad para operar comercialmente. En el modelo autoritario los medios son propiedad del Estado y en el modelo de servicio público, el servicio de medios de comunicación no es lucrativo. En la mayoría de las sociedades funcionan los modelos mixtos.

Así mismo otro aspecto relevante que tiene encuenta Raboy, es la nueva dimensión en la comunicación, como consecuencia de la revolución digital y en la que se tiene encuenta un nuevo concepto llamado "Sociedad de la Información", que de alguna manera afectan los medios de comunicación tradicionales.

Por otro lado se muestra preocupado por el estado actual de los medios de comunicación en esta época de la globalización, en la que la información "digital" se ha convertido en una mercancía que obedece al mercado de la oferta y la demanda, por consiguiente en estas condiciones los contenidos dejan de ser favorables a la mayoría y muy apropiados para el beneficio económico de unos cuantos.

Por otra parte hubo un momento en que los avances tecnológicos favorecieron los proyectos colectivos de comunicación, esto se dio en los años 60 y 70, cuando los medios de comunicación tradicionales habían entrado en crisis, puesto que dejaban a un lado a las minorías y los asuntos locales, fue entonces cuando se empezaron a desarrollar proyectos de video y de emisoras locales en contra del monopolio de los medios tradicionales.

De igual forma se puede decir que Internet trajo consigo muchos beneficios, entre estos, abrió la posibilidad de comunicación fuera de los espacios de los conglomerados mediáticos, permitiendo así la libre información en temas internacionales muy importantes.
Además el desarrollo de los ipod y de los blogs, fomentaron la creación de nuevos medios de comunicación y nuevas formas de expresión. Igual de importante es la formación de comunidades virtuales en la defensa de causas en pro de las necesidades de ciertos grupos de la sociedad.

Finalmente concluye el documento con un tema interesante, las funciones y responsabilidades de los medios de comunicación, aspectos que se abordaran en un debate internacional que tendrá como tema central la regulación de los mismos.

En apreciaciones de Raboy, la gestión será un fracaso dado que organismos importantes tales como la UIT(unión internacional de comunicaciones) y la OMC(organización mundial del comercio) consideran que los medios de comunicación son "un molde vacío a través del cual viaja la información.

Por otro lado hay partes interesadas en la desregulación de los medios y otros en la autorregulación de la industria o la regulación compartida entre la industria y el gobierno, estos últimos dan mas importancia al contenido, pero atribuyen un papel predominante a las entidades corporativas que constituyen las grandes organizaciones de los medios de comunicación.Para concluir y compartiendo la misma posición que ha tomado Raboy durante todo el texto, se puede decir que los medios de comunicación deben disfrutar de libertad de expresión, pero deben ceñirse a unos parámetros que no desdibujen su función, así mismo que beneficien a toda una sociedad y no a unos sectores que los utilizan pensando solo en el lucro personal